Zeitliche Entwicklung

1984

Bezug nehmend auf internationale Entwicklungen im Bildungsbereich, gab es auch in der DDR Bestrebungen und Experimente, den Computer in die Bildung zu integrieren. Die Schlußfolgerungen der Seminarbeiträge waren:

1. Die Lehreraus- und weiterbildung muß zielgerichtet voran gebracht werden.
2. Neue Konzepte für den fakultativen Unterricht an POS, EOS müssen von den bisherigen Erfahrungen unbedingt profitieren.
3. Es gibt die Bereitschaft aller Beteiligten, ihre Erfahrungen einzubringen - ebenso wurde die Offenheit bzgl. neuer Projekte bekundet.

Das Nichtvorhandensein von klaren Konzepten seitens der Anwender führte zu Entwicklungen, die sofort Probleme nach sich zogen. Eine zentrale Konzeption sollte eine solide Basis für die Zusammenarbeit mit der Industrie sein. Folgende Überlegungen wurden vorgebracht:

1. Geplante Entwicklungen sollten mit dem zukünftigen Anwender rechtzeitig diskutiert werden.
2. Die Weiterentwicklung der vorhandenen Heimcomputern sollte den Ansprüchen der an künftigen Schulcomputern genügen.
3. Hardware, die als universelles Lehrmittel eingesetzt werden kann, sollte das Ziel sein.

Ein wichtiger Beitrag war der Vortrag vom Seminarleiter Prof. Immo O. Kerner von der Pädagogischen Hochschule Dresden.

Allgemeinbildende Schulen

Bereits früh, in den Jahren 1965 - 1970, erkannte man die Notwendigkeit der Computerbildung. Die damals notwendige Bindung an Rechenzentren ermöglichte diese Ausbildung nur wenigen Schulen an Universitätsorten. 1982 wurde in Moskau durch die RGW-Staaten ein Beschluß zur Entwicllung der Mikroelektronik gefaßt. Dieser hatte auch Auswirkungen auf die Ausbildung. In Ungarn wurden ab 1983, in der UdSSR, der CSSR und in Bulgarien ab 1984 Computer in den Schulen installiert. Ab 1985 wurde in der DDR für Spezialschulen und Spezialklassen mathematischer oder naturwissenschaftlich-technischer Richtungen ab Klasse 9 ein Informatikkurs vorgesehen. Die fakultativen Kurse "Numerische Mathematik" und "Informatik" an der POS und der EOS sollten neu profiliert werden.

Probleme der Technik

Hier wurden zunächst einige Zahlen für die notwendige Ausstattung mit Hardware genannt. Man benötigte bei 
 

5500 POS	10 - 30000
dazu Fernsehgeräte	10 - 30000
Kassettenrekorder	20 - 60000
Kassetten	20 - 60000

Man konnte ebenfalls davon ausgehen, daß diese Grundausstattung erweitert werden sollte, z.B. mit Druckern, Plottern, A/D-Wandler für Meßplatzsteuerungen usw. Es war auch hier die Industrie gefordert, diese Geräte bereitzustellen, aber ebenso durfte auch der Reparatur- und Serviceaufwand nicht vernachlässigt werden.

Es gab auch konkrete Vorstellungen zur Leistungsfähigkeit der Hardware. So sollten die Rechner zunächst 48 - 64 kByte RAM besitzen. Ein lineares Gleichungssystem mit 50 Gleichungen sollte nicht mehr als 20 Minuten in Anspruch nehmen, und eine Farbgrafik war auch gefordert.

Bei den Programmiersprachen wollte man mit BASIC beginnen und das Niveau auf Pascal bzw. LOGO anheben. Assembler sollte Spezialrichtungen vorbehalten bleiben. 
 

Probleme der Lehrerbildung

Seit 1971 wurden Mathematiklehrer in Rechentechnik bzw. Informatik ausgebildet. Die Ausbildung umfaßte 60 Stunden "Informatik", 3 Wochen Fachpraktikum und 60 Stunden "Numerische Mathematik" sowie 75 Stunden "Wahrscheinlichkeitslehre und mathematische Statistik" (als Anwendungen der Informatik). Die Motivation der Lernenden war jedoch nicht sehr groß, da man davon ausging, daß dieses Wissen in der Schule nicht gefordert wird. 

Ziel war es somit, die Notwendigkeit dieser Ausbildung in bezug auf die Nahe Zukunft hervorzuheben und damit die Motivation zu erhöhen. Bereits im Beruf tätige Lehrer sollten ihr Wissen aktualisieren und auffrischen. In der Lehrerweiterbildung mußten neue Konzepte und Kurse entwickelt werden.

Lehrprogramme

Von Computerherstellern angebotene Lernsoftware verstößt meist gegen elementare methodisch-didaktische Regeln. Also kann Lernsoftwareentwicklung nur als interdisziplinäre gemeinsame Arbeit vollzogen werden. An der Pädagogische Hochschule Dresden wurde deshalb eine interdisziplinäre Arbeitsgruppe gebildet. Es wurde angedacht, für die einzusetzende Software zentrale Prüf- und Bewertungsstellen einzurichten, die die Lernprogramme nach bestimmten Kriterien einstufen sollte. Mögliche Kriterien sollten sein:

• Effizienz
• Einsatz grafischer Elemente
• selbsttätige Anpassung durch Variation der Lehrschritte
• Steuerung des Schülers durch das Programm

1985

Basis dieser Software waren Bürocomputer. Dies sollte sich jedoch als ein wenig nachteilig herausstellen. Die Ausstattung der Schulen mit Bürocomputern war so gut wie nicht gegeben. Vielmehr waren die Heimcomputer verbreitet, diesen fehlte jedoch zur Anwendung von LEFO die Diskettenlaufwerke, die Drucker und ein leistungsfähiges Betriebssystem mit PASCAL-Compiler als Softwareergänzung. Man ging jedoch davon aus, daß sich die Entwicklung der Heimcomputer in diese Richtung bewegen wird und damit alle Voraussetzungen für den Einsatz der Lehrprogrammformuliersprache "LEFO" geschaffen werden.

1986

1. Informatik an Hochschulen
2. Computer und Schule
3. Computersprachen

1988